「今回は、どこができたと思う？」「一緒に見るなら、どの一問？」。話しにくそうなら、落ち着いて見られる時間を相談します。
AFTER THE TEST · FOR JUNIOR HIGH FAMILIES
テストが返ったら、
「次の一問」を
親子で決めよう。
鶴見区・城東区・旭区をはじめ、中1・中2の生徒と保護者へ。
点数の感想から一歩進み、どこを、どう復習するかを整理します。
THE SHORT ANSWER
答案と授業の資料を開き、困った一問を選びます。
本サイトでは、まず本人に「どの問題なら、一緒に見てみたい？」と尋ねることを提案します。答案・問題用紙・解答や先生の解説・教科書をそろえ、どこまでは自分で説明できるかを確かめましょう。全部の間違いを一度に直すより、次に確かめることがわかる一問から始める方法です。
学校から解き直しの課題や提出期限が示されている場合は、その指示を先に確認します。この記事の「一問から」は、指定された課題を省いてよいという意味ではありません。
公的資料で確かめたことと、この記事の提案。
大阪市港区の2025年度配布「家庭学習の手引き」p21は、中1・中2の数学で教科書の例題を使って考え方を確認し、誤りの原因を探ることを扱っています。本人が学び方を考えることや、保護者が励ますことも示しています。出典2
この記事の一問の選び方、会話例、振り返りの手順は本サイトの編集案です。港区の資料を、鶴見区・城東区・旭区の全校共通の規則として紹介しているのではありません。
「ケアレスミス」で終えず、止まった場所を探そう。
同じ不正解でも、次にする練習は変わります。以下は診断や能力の分類ではなく、問題を見直すための問いです。本人の説明を聞いて、当てはまらなければ決めつけずに質問を残してください。
| 本人と確かめること | 答案・ノートで見る場所 | 次に試すこと |
|---|---|---|
| 言葉・きまりを説明できる？ | 用語の意味、公式の条件、英文の主語など | 教科書の該当部分へ戻り、例題を一つ説明する。説明がわからなければ先生に聞く。 |
| 途中のどこで変わった？ | 符号・式の変形・単位・語順を一段ずつ | 正答と違い始めた一行を探す。その一段を練習してから、問題全体に戻る。 |
| 問いに合う形で答えた？ | 「理由も」「記号で」「二つ」などの指定 | 何を答える問題か自分の言葉で確認する。理解した内容と、書いた答えの違いを見る。 |
| 時間があれば説明できる？ | 空欄の問題、後回しにした問題、見直しの記録 | 時間を測らず解けるかを見る。考え方がわかる前に、速さだけを求めない。 |
空欄だけで「時間切れ」、符号だけで「注意不足」とは判断できません。本人が覚えていないこともあります。「なぜできなかったの」と詰めるより、今ここで考えられるところを一つずつ確かめます。
数学・英語なら、こんな一問から。
以下の問題・誤答・会話は、すべて説明用に本サイトが作った架空例です。実在の生徒の答案、学校の定期テスト、公式教材からの転載ではありません。習っていない内容を先に課す必要はありません。
数学：答えを直す前に、符号が変わる一行を。
問題は「3 − (−2) を計算する」。架空の答案が「3 − 2 = 1」なら、正答は3 + 2 = 5です。「マイナスを引くところは、どう考えた？」と確認し、負の数を引く計算の扱いを教科書の例題と比べます。数直線など、学校で習った説明も使えます。
次に「4 − (−1)」を、途中の式も書いて確かめる例が考えられます。これは4 + 1 = 5です。答えの数字だけが同じでも、同じ手順を説明できるかを見ます。まだ納得できなければ、問題数を増やす前に「引く数が負の数のとき、なぜ足す形になるか」を先生へ質問しましょう。
英語：丸暗記した答えから、主語との組合せへ。
問題は「She ( ) a student. の空欄に、現在形のbe動詞を入れる」。架空の誤答が「are」なら、ここではisです。「この文の主語はどれ？」「I・you・sheでbe動詞はどう変わる？」と教科書で確認します。
次の確認を「They ( ) students.」に変える例なら、答えはareです。最初の答えだけを覚えたか、主語とbe動詞を対応させられるかを確かめます。単語の意味や複数形もわからない場合は、そこを別の質問として残します。
補助の問題を探すときは、大阪府の公式プリントの探し方も参照できます。まず学校の範囲と習った内容を照合し、今ある教科書や課題で足りる場合は、新しい教材を増やさなくても構いません。
解説を読む、その後に自分で確かめる。
- 選ぶ：本人と一問を選び、どの説明がわからないかを言葉にする。学校の提出課題があれば、範囲・方法・期限を確認する。
- 比べる：自分の途中の式や答えと、教科書・解説を比べる。違いが始まった場所に印をつけ、理由を確認する。
- 閉じて試す：理解できたと思ったら、解説を隠してもう一度。止まったら戻ってよい。写した部分と、自分でできた部分を分ける。
- 後日、確かめる：学校の予定や休息に合わせて、別の日に同じ内容を短く確認する。できたら次へ、まだ難しければ先生へ聞く。
これは家庭で使う進め方の例です。「何日後なら必ず定着する」「この回数で何点上がる」という効果を確認したものではありません。体調や学校の負担に合わせて量を調整し、眠る時間を削って全部やり直す計画にしないよう話し合います。
ノートに残すなら、次の四つを短く。
- 問題の場所：教科・単元・問題番号。氏名や学校名をネット上に載せる必要はありません。
- 困ったところ：例「負の数を引くところで、足し算に直せなかった」。
- 次にすること：例「教科書の例題を説明してから、似た一問を解く」。
- 確かめた結果：「自分で説明できた」「この行はまだ質問したい」など。
きれいな復習ノートを作ることだけが目的ではありません。学校指定の様式があればそれを使い、見返して次の行動がわかるメモにしましょう。
親子の会話は、本人の説明を出発点に。
「ここまでは、どう考えた？」「教科書の説明と、どこが違った？」。すぐに答えを教える前に、本人の考えを聞いてみます。
「次は何を確かめる？」「先生に何を聞こう？」。保護者だけで課題を増やさず、続けられる量を一緒に決めます。
先生への質問は、わからない一段を添えて。
「数学が全部わかりません」だけでは、相談の入口を見つけにくいこともあります。たとえば「この問題の2行目までは説明できます。3行目で符号が変わる理由がわかりません」と、教科書や答案の該当箇所を示す質問を考えてみましょう。聞ける時間・方法は学校の案内に従います。
提出方法、再提出、追試、評定への扱いは学校・教科・時期で確認が必要です。「解き直せば必ず評定が上がる」とは言えません。評価については、2027年度の大阪府公立高校入試・調査書ガイドも参考に、在籍校の説明と受験年度の制度を分けて確認してください。
次の復習を決める、六つの確認。
このチェックの有無だけを、今使っているブラウザ内に保存します。点数・氏名・答案は入力しません。学校へ提出する記録ではなく、別端末へも同期しません。
チェックはこのブラウザ内に保存されます。
定期テストの後、迷いやすいこと。
全部の間違いを、その日のうちに直すべき？
この記事では、一律の期限や量は決めていません。学校指定の期限を確認し、本人が理解を確かめられる量へ分けることを提案しています。間に合わない・量が多すぎると感じる場合は、提出の前に先生へ相談しましょう。
解答を書き写すだけでもいい？
学校からの指示は別に確認します。家庭で理解を確かめるときは、写し終えたことと、自分で説明・解答できることを分けてみます。解説を隠すと止まる場所は、次の質問の手がかりです。
親が教えられないときは？
全部を教える必要はありません。問題の場所と困ったところを整理する手伝いでも、先生への相談につながります。教科書と異なる方法を無理に押しつけず、学校や塾で聞きたいことを本人と考えましょう。
答案の写真や点数を、このサイトへ送るの？
送る必要はありません。このページには、答案・写真・成績を送信する機能はありません。学校や塾へ別途相談する際も、案内された方法と必要な範囲を確認してください。
「どこで止まる？」から、次の勉強を相談。
鶴見区・城東区・旭区周辺の小中学生と保護者へ。家庭学習や高校受験の準備について、学習塾SeeDの公式LINEから相談できます。学校の提出や評価の扱いは、在籍校の先生にも確認してください。
公式LINEで学習を相談する ↗出典と確認した範囲
確認日：2026年11月5日。公式の配布案内と、PDFの印刷p21・22を確認。中1・中2向けの説明はp21を参照しました。港区の2025年度資料であり、３区の在籍校の2026年度の提出・評価ルールを確認したものではありません。
- 大阪市港区：「港区版 家庭学習の手引き（デジタルブック）」をご活用ください：2025年4月1日更新。令和7年度の配布にあたり一部のデータを修正したこと、資料の目的と構成を確認。
- 大阪市港区：家庭学習の手引き p21〜22（PDF）：p21の中1・中2向けの数学、本人による学習内容の工夫、保護者による励ましを参照。
会話、振り返りの手順、分類表、架空問題、確認リストは、本サイトが作った編集上の提案です。公式資料の本文・図・実在の答案を転載していません。個々の学習効果や点数・評定の向上を実測した記事ではありません。